原標(biāo)題：野孩子=壞孩子？教養(yǎng)=圈養(yǎng)？?是什么抹殺了孩子的野性

鄭淵潔的童話故事《皮皮魯馴兔記》如今正成為現(xiàn)實，在學(xué)校不走尋常路的皮皮魯終變成溫順的“兔子”，皮皮魯?shù)慕?jīng)歷也是當(dāng)下一些孩子的日常寫照，在一把尺子量到底的教育過程中，自然饋贈的野性正從孩子們性格中逐漸消失：“春秋戶外游常被室內(nèi)參觀所取代”“嬉戲好動、淘氣調(diào)皮等成為常見的負(fù)面評語”“課間10分鐘成為只能喝水或上廁所的單選題”……從訓(xùn)兔到圈養(yǎng)，本該天真活潑、天性鬧騰的成長階段，孩子們或因家長和學(xué)校的安全顧慮或為贏得未來一再被過度約束。

野孩子=壞孩子？

貴陽市民張女士多次被孩子的班主任電話告知：“你家孩子總是喜歡課間和同學(xué)嬉戲打鬧，這樣容易磕到碰到，比較危險，請多在家管教一下，讓他課間多靜坐休息。”

面對老師的告誡，張女士無奈且郁悶，又不得不滿口答應(yīng)。她感慨道：“小學(xué)三年級的孩子本就好動、鬧騰，上課時就罷了，如果課間只能靜坐休息，那這樣的教育不是抹殺孩子天性嗎？”

部分家長表示，比起自己小時候，現(xiàn)在的孩子越來越脆弱，看到蜘蛛會被嚇哭，手被割個小口子也哭鬧半天。以前，小伙伴漫山遍野跑，一起爬樹抓魚、摘果摸蝦，特別開心，現(xiàn)在誰家孩子要是敢翻墻爬樹，肯定遭到嚴(yán)厲批評。

半月談記者在廣西一些中小學(xué)走訪了解到，以往的春游、秋游等戶外活動，近年來多變成參觀博物館、紀(jì)念館等室內(nèi)活動。有教師說，比起戶外游，室內(nèi)參觀安全風(fēng)險更低。南寧市一小學(xué)班主任談到，之前的作文課上，有個別學(xué)生表示沒見過“燕子低飛”等現(xiàn)象，甚至還有學(xué)生問：喇叭花長啥樣?

“孩子們真應(yīng)該多到戶外去親近自然。”廣西某縣初級中學(xué)負(fù)責(zé)人說，“學(xué)校開展校外活動，卻需主管部門層層審批，程序既麻煩又嚴(yán)格，只能鼓勵家長自己帶孩子郊游?！?/p>

教養(yǎng)變?nèi)︷B(yǎng)？

當(dāng)下，人們不難發(fā)現(xiàn)，受多種因素影響，身邊越來越多的“野孩子”消失了，更多溫順的“小綿羊”“乖乖兔”等成為老師家長口中的榜樣。

評價標(biāo)簽化，獎勵乖孩子，打壓野孩子。不少與野性沾邊的行為表現(xiàn)，被一些教師和家長視為典型反面案例。有家長談到，怕聽到老師給孩子留下“調(diào)皮搗蛋、淘氣不聽話、沒規(guī)矩、無紀(jì)律”等評語，這樣家長沒面子，孩子心里也難受，這種標(biāo)簽化評價讓大家都不敢鼓勵孩子釋放天性，只能一味配合、遵從老師要求加強(qiáng)管束。

安全大于天，圈養(yǎng)保平安。南寧一小學(xué)校長說，如今校園安全大于天，老師們感到壓力巨大。課間是學(xué)校安全風(fēng)險較高的時段，學(xué)校會安排“教師安全員”課間巡查樓層和操場，時刻盯緊學(xué)生安全，防止意外。貴陽市一小學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人說，當(dāng)前師生比例失衡、安全問責(zé)越發(fā)嚴(yán)厲，學(xué)校不得不減少孩子戶外活動以降低安全風(fēng)險，甚至有的把孩子圈養(yǎng)起來，也是無奈之舉。

拼才藝、拼成績，教養(yǎng)也變成圈養(yǎng)。在現(xiàn)實中，為怕孩子輸在起跑線上，許多家長不得不放棄“浪費時間”的戶外活動，輾轉(zhuǎn)于各類室內(nèi)培訓(xùn)班、練琴房、繪畫室等。樂樂今年上四年級，每周末，他都需要上英語、書法、跆拳道3個課外班，只有周日有半天能休息。孩子母親陳女士說，老師們都喜歡聽話又有才藝的學(xué)生，看著“別人家的孩子”總能得到表揚，而自己孩子總是被忽略，擔(dān)心孩子受到影響，無奈給孩子報了幾個興趣班。

呼喚野性，讓孩子自由成長

貴陽市一名中學(xué)校長說，當(dāng)前不少人對孩子缺乏足夠了解，往往通過一些個別行為或表現(xiàn)就給出價值判斷，尤其對類似于“野”這樣的行為。他提出，“野孩子”不等于“壞孩子”，必須看到，野性集納了堅韌、勇敢、不屈、敢于突破等更多有益品質(zhì)?！按蚱撇拍苡猩鷻C(jī)”，如果只看到孩子成長過程中某一行為的破壞性，而忽略了對該行為的整體觀照，考慮不到行為對孩子長遠(yuǎn)發(fā)展的意義，是既不客觀也不科學(xué)的。

中國青少年研究中心家庭教育首席專家孫云曉說，人一生的靈性、野性主要來自于大自然的饋贈。然而，現(xiàn)在的孩子遠(yuǎn)離自然、疏遠(yuǎn)自然，令人擔(dān)憂。

孫云曉認(rèn)為，一些中小學(xué)生去郊外，感受不到自然的魅力。有的孩子因為山路難行，又有蟲子，他們更愿意鉆進(jìn)空調(diào)房，沉浸于科技營造的虛擬世界；有的孩子受制于學(xué)業(yè)壓力，很少有機(jī)會能真正走出去，感受大自然的奇妙。他建議，不要讓孩子總沉浸于科技營造的虛擬世界，而要多創(chuàng)造機(jī)會帶孩子走進(jìn)大自然，不能讓科技工具成為感知真實生活的認(rèn)知，這是一種“反自然”行為。

在南寧市濱湖路小學(xué)，班主任每周都要對班級里孩子進(jìn)行表揚?！拔覀儚?qiáng)調(diào)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點，包容孩子缺點。如果有哪個孩子沒有得到表揚，那我們就會讓老師反思，是不是對這個孩子缺少關(guān)心，沒能發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點?！睘I湖路小學(xué)副校長羅瑩說，老師就是要用愛進(jìn)行教育，尊重孩子的個性，而不是一味地將他們教育成自己想要的樣子，要讓孩子們在健康自由的氛圍中茁壯成長。

為應(yīng)對客觀存在的校園安全風(fēng)險，避免圈養(yǎng)學(xué)生，釋放孩子天性，一些教師還提出，完善校園安全保障機(jī)制和保險理賠制度，讓學(xué)校在推進(jìn)多元校內(nèi)外活動時能夠不再束手束腳。