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大城市育兒是一場孤獨消耗的歷程。對于在都市里打拼的家長來說，如何在「為孩子提供更好物質(zhì)生活」 ，與「給孩子更好陪伴和養(yǎng)育」之間平衡，是一個兩難問題。
幾年前，上海五角場社區(qū)里，孫潔和不同背景的媽媽們建立起“同盟”，輪流成為“代理家長”，照看彼此的孩子，為城市育兒提供了一個解題思路。
作者：肖瑤；編輯：溫麗虹。本文來源：公眾號“真實故事計劃”（ID：zhenshigushi1）。如果喜歡藍橡樹的文章，請記得要把我們“設(shè)為星標”哦！
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一、家門口的育兒班
剛出梅的上海五角場，尚未完全擺脫雨水。這天又下了雨，還好有逐漸放晴的趨勢。孫潔讓十幾個孩子戴好草帽，離開那間藍色鐵皮小屋。穿過鋪滿碎石的小徑，他們抵達不遠處的詩經(jīng)花園。
孩子們個頭不一，年齡大那幾位正在上小學。不久前，孫潔剛領(lǐng)著他們念過《詩經(jīng)》里的句子，“蒹葭蒼蒼，白露為霜”“采采卷耳，不盈頃筐”。《詩經(jīng)》里的植物長什么樣？問題拋給了孩子們。于是，那塊被矮柵欄圈起來的小花園里，孩子們?nèi)宄晌?，仔細觀察著眼前的植物。
蓮座狀的車前草抽穗，果實逐漸飽滿；幾捧卷耳開出白色小花，沾滿雨珠；蘆葦莖稈筆直，快與成人齊高。對照著植物邊上的導(dǎo)覽牌，“芣苢”“卷耳”“蒹葭”，他們尚不能識讀所有字詞，但在孫潔講解的輔助下，2500年前先人吟唱的古語在孩子們小小的腦袋里形成具象。
帶隊老師孫潔的個子不高，留一頭利落的黑色齊耳短發(fā)。在藍色鐵皮屋和植物園里，她是孩子們的“太陽老師”。此刻“太陽老師”正站在花園一角，照看著孩子們探索植物，隨時清點人數(shù)，偶爾解答孩子們的疑問。在這里，孩子們是主角，大人們負責引導(dǎo)和安全看護。
“太陽老師”的學生們，大多是楊浦區(qū)五角場里不同社區(qū)住戶家的孩子。2018年暑假，是孫潔以家長志愿者身份在社區(qū)夏令營服務(wù)的第二年。這天輪到她當班主任，兼代班植物導(dǎo)覽課。從2017年起，一些像孫潔一樣的家長加入了由社區(qū)營造組織“四葉草堂”發(fā)起的夏令營，充當老師，照料自家和鄰居家的孩子。
也是在這里，互不熟識的家庭開始相識，孩子們成為好友。適逢周末或假期，媽媽們帶著孩子穿過街道、花園、社區(qū)大門，去孩子朋友家串門，或是幾家約著一起參加社區(qū)里的不同活動。后來，熟識的家庭會隨手幫忙對方帶帶孩子。
到2020年，孫潔和社區(qū)的媽媽們依照志愿活動經(jīng)驗，自發(fā)在假期組織起類似的互助育兒活動。來自不同社區(qū)的媽媽們形成了一個松散的聯(lián)盟，策劃和發(fā)起不同的活動，抱團養(yǎng)娃。后來，部分孩子的爸爸、爺爺或奶奶等其他家庭成員也加入其中。一些孩子的母親業(yè)余時間多，充當起孩子們的“共享媽媽”。有孩子的父母是雙職工，無暇照看孩子，早上八點多將孩子送來，下午五點多再現(xiàn)身，將孩子接走。
家長們職業(yè)不盡相同，公司法務(wù)、外企中層、中學教師、技術(shù)工，也有像孫潔這樣的全職媽媽。如何在假期帶好孩子是他們共同的難題——上班擠占了大部分時間，讓孩子單獨待家里卻不放心；離開了學校，孩子缺少同齡伙伴的陪伴。
求助各種教輔機構(gòu)和暑托班是一種方法，但商業(yè)機構(gòu)收費昂貴，以至于許多家長選擇了家門口互助育兒團。雖然也收費，只需要付出比外部夏令營低三分之一，甚至一半的價錢，就可以解決假期看管孩子的問題。這些費用主要用于抵消場地租借、物料準備、人員補貼等成本。
那個到植物園“探險”的早上，孫潔帶著自己的兩個孩子豆丁和豆丫出了門，繞了近兩公里，從國定一社區(qū)來到僅一墻之隔的創(chuàng)智農(nóng)園。這片面積近2200平的開放社區(qū)花園，由一片“廢地”改造而成。詩經(jīng)花園只是其中圈起來的一處花地，園內(nèi)還有芭蕉、苜蓿、桃樹、萱草、玉米、毛豆等數(shù)種植物分布四處。
從高處看，整個花園近似一個狹長的銳角三角形，嵌在新舊兩片小區(qū)中間。東側(cè)是幾棟高層住宅樓，西側(cè)多是密集的六層聯(lián)排樓房。三角形中間，一處藍色鐵皮小屋，是參加夏令營的孩子們室內(nèi)活動的地方。他們在這里做作業(yè)、看繪本、畫畫、吃飯、做手工，而后由老師、志愿者家長帶往戶外觀察植物、玩耍。
圖|社區(qū)花園里，孩子們在上課
雨中的鳳仙花色澤艷麗，有孩子發(fā)現(xiàn)后采下好幾朵兜在草帽里。孫潔來自江陰農(nóng)村，俗稱“指甲草”的鳳仙花是她兒時熟識的“玩具”。孩子們對鳳仙花感興趣的當口，角落里適時傳出她提醒的聲音：“它不僅可以用來染指甲，還可以做耳環(huán)哦！”
生僻的知識點成功勾起城市孩子的好奇心。兩個，四個，十個，孩子們湊上前來提問，眼里滿是期待。豆丁和豆丫也在其中。
領(lǐng)著他們回到小藍屋，孫潔招呼孩子們分享方才在植物叢中的觀察發(fā)現(xiàn)，之后，帶著他們搗鼓鳳仙花。一個又一個孩子湊過來，給小小的指甲染上淡淡橘紅，還有人興奮地把卷起來的種子殼掛在耳朵上。
如今，在那片社區(qū)里，來自不同家庭的孩子們并未囿于家中的一方天地，與電視、平板電腦和手機作伴，而是與混齡伙伴們一塊，在志愿者家長的照料下，流動于不同的社區(qū)空間中。他們有時成隊出現(xiàn)在社區(qū)，為井蓋作畫，或是在睦鄰之家閱讀繪本。有時，他們在火車頭菜園里種菜、釣小龍蝦、挖土豆，又或是脫掉鞋子，踩進創(chuàng)智農(nóng)園的小水田里插秧。
在孫潔看來，這個疏離的大城市里終于有了老家熟識的社區(qū)味道。
二、城市里的外地媽媽
今年是孫潔一家住在五角場國定一社區(qū)的第五年。小區(qū)始建于上世紀80年代，多為六層聯(lián)排樓房。長方形的龍門架從不少人家的窗戶延伸出來，晾著幾件飄搖的單衣。在這里居住的1100戶居民中，多是退休老人。剩下的住戶里，除了合租的白領(lǐng)，有許多是和孫潔一家類似的外地家庭。
來到這里之前，為了找到適宜孩子成長的居住環(huán)境，孫潔一家搬過七次家。對此，孫潔笑稱自己是“孟母三遷，擇良鄰而居”。
次搬家在2013年，23歲的孫潔和丈夫帶著剛出生幾個月的孩子，從老家江陰來滬打拼。在孫潔描述中自己是“逃”離了老家。她畢業(yè)于南方一所重點大學，認為帶孩子該是夫妻兩人的事，老人不必為了帶兒女的孩子鞠躬盡瘁。而且，她不想被老一輩的養(yǎng)育習慣束縛手腳。比如，大人得嚼碎了食物喂孩子，或是用棉尿布而非尿不濕。矛盾在初難以調(diào)和，她選擇遷往上海避開爭執(zhí)。
社區(qū)媽媽團成員穆穆也是一位外地媽媽，她和家人住在五角場離孫潔家兩公里開外的武東社區(qū)。2016年，穆穆帶著孩子從安徽滁州搬來上海。之前，她是滁州當?shù)匾幻蠋煟ㄙM十年經(jīng)營了一家畫社。穆穆不熟悉上海，但那里有正在打拼的丈夫，還有眾多城市設(shè)施，可以帶即將上幼兒園的兒子一起探索。
孫潔和穆穆初的構(gòu)想里，上海公共資源和基礎(chǔ)設(shè)施優(yōu)渥，是構(gòu)筑新家庭的土壤。真到了上海，她們發(fā)現(xiàn)在這里扎根并非易事。
開始搬到上海，孫潔記得很清楚，商品樓里的家家戶戶都關(guān)著門，誰也不認識誰。在江陰農(nóng)村，孫潔從小養(yǎng)成了主動問候鄰居的習慣。來上海之后，她試著主動問候，結(jié)果熱臉貼了冷面。對方下意識覺得怪異：我又不認識你，干嘛主動與我打招呼？有什么目的嗎？
上海人口總數(shù)超過2400萬，城市里人口密度大了，人與人之間的關(guān)系卻不見得更親近。像孫潔和穆穆這樣的外地媽媽，需要在這樣關(guān)系疏離的城市里重建屬于自己的圈子。為了自己，也為了孩子。
在開始居住的小區(qū)里，孫潔遛娃時總能結(jié)識一些外地來的女人。這些媽媽多來自蘇北，在這里做些開飯館、服裝店的小生意。幾年后，搬離的孫潔再回訪，許多媽媽因為無法解決孩子上學問題，紛紛回了老家。
除了“如何進行母乳喂養(yǎng)”“上私立學校成本高”，一同被媽媽們頻繁提及的煩惱是“小孩沒人一起玩”。和孫潔一樣，許多媽媽在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、小城的熟人社區(qū)里長大，懷念著兒時與社區(qū)伙伴玩耍的經(jīng)歷，也希望自己的孩子能得到一樣的快樂。
但當小鎮(zhèn)里的女孩在大城市里當媽媽帶娃，為了防范人販子，大多數(shù)人只能把孩子放在家中玩耍，在社區(qū)廣場、游樂園放風時也需家人盯緊。
圖|穆穆的兒子在社區(qū)花園里采摘果實
加入互助育兒媽媽團之前，穆穆主要依靠自己的力量解決兒子的陪伴問題。
搬來上海不久，穆穆找了份民辦中學藝體老師的工作，工作量從過去每周8節(jié)課，變成每周18節(jié)課，通勤時間也翻了一倍。備課，上課，帶娃，丈夫和父親也會幫忙，但在陌生的環(huán)境里，穆穆仍然感到疲憊。
這樣工作了不久，穆穆兩歲多的兒子先提出了不適：“媽媽，我好孤單?！眱蓺q多的孩子可能還不清楚“孤單”具體為何意，但穆穆明白。自己初來乍到還沒交到朋友，更別談還沒有獨立社交能力的孩子。相比過去和老家朋友一起帶娃玩耍的日子，生活的確沒那么熱鬧了。
那段時間，穆穆經(jīng)常同兒子的幼兒園班主任聊天。老師說，穆穆的兒子有些內(nèi)向，社交可能會有小問題。得空在家陪孩子時，穆穆帶孩子到鄰近公園玩，希望把孩子放到“孩子堆”里玩耍，找回正常的同齡人陪伴。但聚集在那里的孩子們只在茶歇飯后隨機出現(xiàn)，像是限時現(xiàn)身的浮萍，穆穆的孩子還是沒有找到親密無間的同齡朋友。
為了給兒子找同齡玩伴，穆穆利用周末給虹口社區(qū)里的孩子上美術(shù)課。批學生是自己三歲的兒子和房東的小孫子。教輔機構(gòu)兩三百塊一節(jié)的美術(shù)課，穆穆的畫社收費幾十塊一節(jié)。
2018年，穆穆在孩子的跆拳道班見到了同樣來接孩子的孫潔。兩個人聊得投緣，孫潔聊到的育兒理念讓穆穆印象深刻：孩子應(yīng)該在思維放養(yǎng)的環(huán)境中學會獨立思考，將知識轉(zhuǎn)換為行動，而不強調(diào)通過培訓(xùn)班積累知識?！拔乙膊皇请u血媽媽，覺得（她說的）挺適合孩子成長的?！蹦履抡f。
2020年暑假，孫潔接到了穆穆打去的電話。疫情打斷了畫社教學，想到孫潔正在籌備新一期社區(qū)夏令營，穆穆想把畫社桌椅、畫材等物料捐給孫潔。孫潔拒絕了，讓穆穆到她的夏令營去，搭建畫社教孩子。從那時起，五角場社區(qū)互助育兒聯(lián)盟中，多了一個畫社媽媽。
圖|正在畫畫的孩子
三、 不是“我的孩子”，是“我們的孩子”
在養(yǎng)孩子這件事上，即使是同一個社區(qū)里的家長，能合力完成的事項有限，建群交流經(jīng)驗已屬難得。但孫潔不這么想，她一直主動與社區(qū)中的不同媽媽加好友，希望找到理念近似的人，抱團帶娃。
2016年，搬到國定一社區(qū)后，孫潔在那個老舊小區(qū)里，嗅到熟識的社區(qū)感。她說，這里的居委會書記如鄰家大媽般和藹，周遭有公共空間方便大家進行社區(qū)活動，還有如創(chuàng)智農(nóng)園、火車頭菜園等社區(qū)花園。那里的人文環(huán)境也很好，附近有復(fù)旦大學、上海財經(jīng)大學等高校，孫潔有時會去這些高校的食堂吃飯，結(jié)識了附近社區(qū)的媽媽。
后來，孫潔在社區(qū)夏令營當志愿者時，遇到了更多在育兒上一樣有深遠考慮的媽媽。大家聚在一起，聊天中不知不覺將育兒的思考從“安全照看”再往前延伸。在大城市，外來媽媽兼顧帶娃和工作獨木難支，有沒有可能通過互助育兒解決問題？如果有，如何讓孩子在友好的混齡環(huán)境下成長？不拘泥的育兒想法在討論中逐漸拓展開。
在鋼筋水泥組成的都市里，和不熟悉的人建立信任都很困難，更何況要把孩子交給對方照看。家長們習慣于先不動聲色地觀察陌生的對象。高高的社交防線，在嚴格的觀察下，才有機會慢慢放下。
“要了解一個人，需要從每天的細節(jié)里看?！睙o論到哪個社區(qū)，家長們都是通過遛娃群來找到“同類”。線下見面后，打成一片的孩子會成為松動關(guān)系的按鈕，有的家長會借此機會邀約對方到家里做客，以娃會友的同時，兩個陌生的家庭也開始逐漸熟悉。
圖|花園里，孩子們在玩耍
穆穆的畫社開到國定一社區(qū)附近后，新來的家長們會好奇，來課上旁聽，但家里的孩子仍送到外邊兩三百一節(jié)的興趣班。經(jīng)過半年到一年的熟悉，家長們才會把孩子送來。類似的情況也在社區(qū)夏令營里發(fā)生過。
互助育兒過程中，許多家庭的關(guān)系更近了。孫潔有一個社區(qū)鄰居群，里面有五六十組平常玩得比較好的家庭。
在群里，常常有人招呼著別家家長，如果沒時間照顧孩子，就讓孩子到他們家吃飯。有人周末加班甚至出差，會有鄰居主動請纓，說家里要出門旅行，可以把加班家長的孩子也帶出去一起玩。
孫潔照顧過爸媽出差的孩子，她的孩子們也托給鄰居照顧過。去年疫情期間，孫潔和丈夫去醫(yī)院看牙，隔壁財大社區(qū)的一位媽媽臨時幫她照看過豆丁和豆丫。
有好幾次周末，穆穆帶著大兒子一起上課。有熟識的家長把孩子送到畫社后，主動提出幫穆穆帶他出去遛一圈。有時，兒子被領(lǐng)去玩了滑梯；有時，他會興沖沖地跑回來展示手中的禮物：“阿姨給我買了一顆種子球?！?/span>
“這真是遠親不如近鄰?！?/span>在孫潔看來，這是一群人之間產(chǎn)生了信任，“（這么一來）就有很多互助的可能。”
家長們互助育兒的舉動，有意無意間，也把不同年齡的孩子聚到一起，形成了混齡教育的環(huán)境。當然，孩子們也意外學到了更多。
穆穆看見過一個一年級男孩主動照顧小他兩歲的兒子，不僅主動替他擦汗，還會讓來接自己回家的媽媽買兩瓶水，分一瓶給兒子。但在他媽媽之前的描述中，那個男孩快要把人氣到抑郁。
孫潔也觀察過自己的兩個孩子，在家里，哥哥豆丁有時會因為大人“偏愛”妹妹豆丫的態(tài)度有所不滿。但在混齡孩子堆里，當妹妹的玩具被別人搶走后，他主動把自己的玩具遞給她：“別哭了，哥哥把玩具先借你玩一會兒?！?/span>
孩子們難免有摩擦。當天帶隊的家長們往往會先讓孩子們自己解決，不得已的時候才會干預(yù)，同時在結(jié)束活動后和孩子、家長一起復(fù)盤。
習慣了作為家庭世界中心的孩子們，在這個由混齡伙伴組成的小社會里，學習著如何與他人溝通、協(xié)作。穆穆發(fā)現(xiàn)，有時候孩子們從大一點的孩子身上學東西，比接受家長居高臨下式的教學效率更高。她的大兒子就在大孩子的帶領(lǐng)下，學會生火等生活技能，本來內(nèi)向的性格也變得更加開朗，會主動與陌生孩子交朋友。
社區(qū)里孩子們打成一片，鄰居間互幫互助的樣子，讓孫潔想起小時候在毗山村里的生活——爸爸在外地務(wù)工，家里媽媽沒空的時候她會去老師家吃飯。寒暑假去隔壁村里的外婆家待一段時間；鄰居家的孩子欺負自己時，哥哥會擋在身前。過年的時候得穿口袋大的衣服，因為每經(jīng)過一家都會收獲一堆禮物。
不止是她，社區(qū)里來自五湖四海的媽媽們，也有類似的感受：上海媽媽想起弄堂，北方媽媽想起大院兒。
圖|幾個家長一起帶娃玩耍
許多來大城市打拼的家長，和孫潔一樣，懷念兒時由親戚、熟人共同看顧的環(huán)境。但在大城市，人員流動性強。這種依靠熟人建立起來的看顧幼兒模式很難被復(fù)刻。更多時候，只能由核心家庭本身負責養(yǎng)育孩子，要么把祖輩接到外地來，隔代撫養(yǎng)，要么父母投入更多時間、金錢和資源撫養(yǎng)。
在“雞娃”、“內(nèi)卷”成為熱詞的今天，許多家長都在思索，我們還能有怎樣的育兒想象。借助社區(qū)公共力量育兒是一種值得重新關(guān)注的方式。在《拉扯大的孩子：民間養(yǎng)育學的文化家譜》一書中，安超指出：“傳統(tǒng)社會中兒童的養(yǎng)育不是依賴母親或特定的個體的，而是依賴社區(qū)的。在兒童成長過程中，數(shù)不清的成人和同伴參與其中?！?/span>
孫潔和五角場社區(qū)媽媽們在做的事，實際上是在缺少親緣、地緣性較弱的社區(qū)里，以孩子為紐帶，建立共同養(yǎng)育孩子的“同盟”。這類似于重新把社區(qū)公共力量引入孩子的撫育中，增加了“代理家長”的數(shù)量，從而緩解部分家庭的養(yǎng)育壓力。
四、流動生長的社區(qū)媽媽團
幫忙照顧別家的孩子，對于參與互助育兒的媽媽來說，還有另一層含義。
與媽媽們的交談中，孫潔發(fā)現(xiàn)不同的媽媽各有各的隱癥。全職媽媽覺得整天只圍繞孩子轉(zhuǎn)，沒有價值感；職場媽媽認為每次把時間給了工作，對家庭和孩子有虧欠。在家庭和自我的天平中，許多媽媽難以找到那個平衡點。
“其實媽媽只是一個我們的身份。但是除了‘媽媽’，我們還有‘自己’，就是自我成長和孩子共通的部分?！睂O潔強調(diào)。
作為全職媽媽，孫潔是維持平衡心態(tài)的少數(shù)人。從地方雜志社辭職來到上海后，孫潔在全職照顧孩子的過程中輔修心理學課程，做過寫手、微商，在社區(qū)里擺過地攤，出過知識付費課程，近還上了一個學習直播賣貨的培訓(xùn)班。此外，她頻繁出現(xiàn)在各種社區(qū)活動中，與不同的媽媽交談。
穆穆佩服孫潔，覺得孫潔既是全職太太，也是社區(qū)里的活躍分子，同時也能不依靠父母拉扯大兩個孩子。
穆穆曾和孫潔說起自己對家庭瑣事的厭煩，兩個孩子打架爭吵、做飯燒飯，這些都不是她想要的。疫情延長寒假的時候，她天天和孩子們待在一起，輔導(dǎo)功課。得知能重新返校上課后，內(nèi)心興奮不已，這是她一直盼望的。個中原因，她也說不大清：“可能工作忙起來會讓自己覺得是有價值的，閑下來自己就頹廢了，就沒價值了?！?/span>
穆穆收到過一份手作蛋糕，那是一個在這里學過一年畫的小女孩做的。蛋糕攏共做了兩個，孩子自己吃了一個，跟媽媽說另一個要留給穆穆老師。當時，穆穆感受到一種在進行家務(wù)勞動時從未出現(xiàn)過的成就感。
圖|穆穆作為志愿者，給孩子們上課
孫潔還和另外兩位小區(qū)里的全職媽媽聊過。在位媽媽的描述中，老公看不起她，孩子也似乎覺得她什么都不會。她的一天大部分時間都宅在家里，送孩子上學之后回家刷刷抖音、看看小說。后來，孫潔帶著她參加了社區(qū)夏令營，也鼓勵她重新想一想自己之后能做什么?，F(xiàn)在，這位媽媽開始在附近的菜市場支起小攤，或是兼職出去送送外賣。
另一位叫曉羽的全職媽媽，為了照顧孩子辭去了導(dǎo)游工作。兩年前為了節(jié)省兒子上學時間，和丈夫、媽媽一起搬來五角場國定一社區(qū)。
去年，因為兒子的社區(qū)作業(yè)，她認識了孫潔。之后，她們時常聊天，孫潔覺得她很適合與小孩子溝通，向她發(fā)去邀請，問她是否愿意加入互助育兒夏令營活動，去教小朋友。
曉羽心里的浪翻過許多層：雖然現(xiàn)在還在全職帶孩子，但還是希望有一份自己想做的事。畢竟，孩子長大之后始終是要脫離自己的，假如人生所有的意義都來源于孩子，那么等到他離開的那天，母親的人生也就沒有意義了。
沒有思索太久，曉羽答應(yīng)了。
今年夏天，曉羽成為互助育兒夏令營新志愿者。正式開營前，她和十幾個成員一起策劃、討論如何執(zhí)行。開營后，她主要輔助其他老師上課，同時也給小孩上啟蒙英語和手工課。曉羽的孩子，常出現(xiàn)在她的課堂上。
一天下課回家，曉羽的兒子跑到他外婆面前：“你知道媽媽在外邊，別人叫她什么嗎？別人叫她蘋果老師！原來媽媽是蘋果老師！”
再回憶起這個場景，曉羽換下之前輕柔的語氣，講述變得鄭重急促：“我覺得那是兒子對我身份的認可。他知道，我除了是他媽媽之外，我還會是別人的‘蘋果老師’。”
到此為止，孫潔及其社區(qū)媽媽團的成員們達成了一種松散的同盟。但在流動性極大的城市里，想基于地緣建立持續(xù)的社區(qū)互助育兒網(wǎng)絡(luò)，他們還會持續(xù)面對考驗。
出于各種各樣的原因，一些社區(qū)媽媽團的成員家庭搬離了這里。孫潔有些可惜，但也能理解，他們的孩子擁有了更好的上學選擇，也有的孩子長大后不大需要這樣的環(huán)境了。
搬走后，離得近的媽媽有時還會帶著孩子回來參與活動，另一些往返路程有兩三個小時的媽媽，會保持線上聯(lián)系。孫潔和其他人還會鼓勵他們在自己所在社區(qū)發(fā)起活動。據(jù)穆穆所知，浦東那邊的社區(qū)已經(jīng)有人模仿發(fā)起類似的活動。
孫潔知道線下社區(qū)互助育兒的營造非一日之功。半年前，她手寫了給社區(qū)居民的信，希望有更多人能加入社區(qū)抱團養(yǎng)娃的共建群。孫潔附上了一個群的二維碼，復(fù)制打印了1100份。有熟識的鄰居抽空過來幫忙疊信，并將信件投進了每一個住戶樓下的郵箱里。而且，她也成立了一個民非組織，希望培養(yǎng)一些專門做這件事的人。
今年夏天，孫潔聯(lián)合幾位家長再次發(fā)起了社區(qū)夏令營，規(guī)模比之前小了一些，每天照看的孩子數(shù)量在10-14個之間。她希望能為其他社區(qū)打個樣，之后其他媽媽可以拿著這套模式與居委會交流，在她們居住的社區(qū)發(fā)起類似的活動。
圖|孫潔帶著女兒和其他孩子一起讀繪本
8月中旬早上，孫潔帶著女兒提前來到睦鄰中心準備迎接孩子們時，已經(jīng)有幾個家長把自己的孩子送來了。孩子們在房間里四散著，玩著玩具。孫潔進入房間坐下，打開亞當?雷克斯的《夢幻月圓夜》，大聲念了起來。書里月亮跟隨小女孩回家的故事，很快吸引了四散在周圍玩玩具的孩子們。
逐漸，小不點們聚集在孫潔周圍，有的用手撐住下巴，有的眉頭緊鎖，聚精會神地聽著?！啊职?，你看我還要繼續(xù)嗎？’他們在月亮上走來，走去……”孫潔一邊指著繪本里的句子，一邊變換著音調(diào)，孩子們的思緒也跟著她的聲音飛進了書里。
等繪本讀完，孫潔看了看周圍，孩子們已經(jīng)到齊。她捧來另一堆書，正式開始了今天的閱讀課。
*文中圖片均為受訪者提供
真實故事計劃（ID：zhenshigushi1) 每天講述一個從生命里拿出來的故事。
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